“老师，或许可以尝试将入射波分解为正交偏振态，分别考虑它们在特定边界条件下的相位积累？”

她的话语不高，却像一颗投入平静水面的石子，瞬间吸引了所有人的注意力。她甚至拿起笔，在自己的草稿纸上快速画出了简明的示意图，将复杂的矢量问题转化为了更直观的相位分析。

思路清晰，切中要害。

指导老师眼中露出赞赏的神色：“很好！温眠同学这个思路非常巧妙，跳出了常规的矢量叠加思维。”

几个刚才还在冥思苦想的学生也恍然大悟，看向温眠的目光多了几分佩服。

沈墨卿放在桌下的手，指节微微收紧。

她又来了。在他熟悉的领域，用一种他能够理解、甚至欣赏，却并非他第一反应会采用的优雅方式，展现着她的价值。她不是在挑战他，而是在……补充他？或者说，在与他形成某种诡异的共振。

这种共振，让他感到一种既熟悉又陌生的悸动。熟悉是因为这仿佛是他孤独演算时，内心深处隐约期待的回响；陌生是因为这共鸣来自于一个他无法完全掌控的“外界”。

集训继续进行，进入了小组合作解题环节。沈墨卿和温眠，以及另外两名学生被分到了一组。

另外两名学生显然有些畏惧沈墨卿，讨论时有些放不开。温眠则自然地承担起了沟通桥梁的角色。她会将沈墨卿言简意赅、近乎跳跃的点拨，翻译成更易于理解的语句解释给同伴听；也会在同伴提出不成熟的思路时，温和地引导，指出其中的合理性与局限性，而不是直接否定。

她像一种高效的催化剂，让这个原本可能因为沈墨卿的存在而陷入僵局的小组，居然顺畅地运转起来。

沈墨卿沉默地观察着这一切。

他看着温眠如何用柔软的姿态，不着痕迹地引导着讨论的走向；看着她如何将他的思想碎片和她自己的见解编织成完整的逻辑链条；看着她对另外两名学生露出的、毫无攻击性的、鼓励式的微笑。

他意识到，她不仅仅能理解他的“语言”，她甚至能在他与他人之间，构建起理解的桥梁——这是他从未想过，也从未具备的能力。

一种强烈的、前所未有的冲动在他心中升起。

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